“沙盘游戏”与中学生个案分析

在学校的学习压力使得学生不得不将大量的时间用在学习上，这样难免会出现一些问题，如抑郁、焦虑、逆反、早恋、学习困难、交往困难等等。以心理分析大师容格的理论解释，这些问题源于学生本人的“内在儿童”没有很好地成长。“沙盘游戏”通过心理分析老师与学生共同工作，给学生一个自由与保护的空间，以游戏的形式使学生发现自己的“内在儿童”，找回童年的快乐，在沙盘中不断地调整自我。下面是“沙盘游戏”与中学生的个案分析。

案例一：

“老师，我想做沙盘游戏”,一位住校的同学早上7：30来到我的沙盘游戏工作室门口，要求做沙盘游戏，经过老师的安排预约了规定的时间。到了约定的时间，该同学很准时来到沙盘游戏室，老师微笑地与她共同开始沙盘游戏工作。

在工作过程中，老师指着她摆好了的沙盘中一个小瓶子问：你对这里的小瓶子有何感受？

同学：那是个许愿瓶。

老师：能跟老师说说里面装着什么愿望？

这时同学的眼睛里已经含满了泪花，边哭边说：是给妈妈许的愿，愿妈妈开心、幸福！

接着讲述了一个心酸的故事……　　

分析：这位来访者（学生）在没有沙盘游戏的情况下可能不会将自己的痛苦跟心理老师讲述，“沙盘游戏”给来访者一个“自由与保护”的空间，引导来访者倾诉自己内心的痛苦和郁闷，缓解心理压力。　　

案例二：

一位女生因为与同学之间出现小磨擦，上课、睡觉、做作业时状态很不好，经常想起这件事很烦恼。在“沙盘游戏”过程中，分析老师观察到一个细节，她不断地在自己前面（沙盘下方）埋贝壳，说：“这边比较安静，我喜欢贝壳，我觉得很珍贵的东西需要时间和精力去寻找的，不可能一下子让人发现的，正如这些贝壳，就象是情感、友谊、财富、工作、机遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它们埋起来。”

随后她跟心理分析老师讲述沙盘中间位置的四个人，其中一个是她自己，另外三位分别代表她的同学，他们身上各有长处，跟他们在一起自己很快乐。“沙盘游戏”工作结束时，她说“现在我不去想与同学冲突的事了，我会把时间多花点在学习上。做了‘沙盘游戏’心情放松了许多，也没有了困惑。”　　

分析：来访者属于同学之间关系不畅而求助，一般心理健　康教育　老师可能就会用认知疗法对学生进行辅导，但认知调整有类似说教的技巧，学生往往难以接受，“沙盘游戏”让这位学生在沙盘中发现自己的问题，看到了对方（同学们）身上的优点，在潜意识中做了自我调整，达到了助人自助的心理辅导目的。　　

案例三：

期中考试前一位家长求助我：“我发现女儿给班上的一位男生寄了一张明信片，上面写着：I love you! 据老师反映，他们似乎有“早恋”倾向。作为家长的我只能以说教的方式对她教育，不但没有效果，女儿反倒出现逆反心理、行为。现想请您给她做做咨询。”　　

当我接待这位女生的时候，心里充满着信心和爱心。这位女生全身散发着灵气，外表非常清秀，学习也很好。她进入我的工作室，开始关注沙盘和沙架上的沙具，在我的引导下很专注地做起了沙盘游戏工作。　　

第一次：沙盘中间出现一条大蛇，周围有一些动物：老虎、豹子、兔子、绵羊等。来访者说：气氛十分紧张，这条大蛇在中间，动物们都在四处逃跑，这只小兔子是我，它的表情很恐惧，幸好它是朝着蛇移动的反方向跑的，否则会很危险的，这样就比较安全了，不怎么容易被抓到，这时看到兔子的表情有点放松了，当然我的心情也放松了许多。　　

第二次：来访者说：沙盘气氛比较快乐，这里有个小孩在大海里玩冲浪游戏，在玩的时候虽然很刺激，但有很大的危险存在她根本没有估计到。我觉得“危险”的分量要比“刺激”的分量重的多，她应该上岸了。沉默片刻……

现在她上岸来了，上来以后又觉得有点可惜，因为不能再玩了，但是这样安全了，而且“安全”的分量要比“可惜”的分量重多了。现在我也感觉不那么紧张了，这个小孩不知道海里有多危险，莫名其妙地就下去了，因为她只知道好玩，现在好了，上来了就安全了，而且岸上还有很多人陪伴者她玩，挺开心的。　　

经过两次沙盘游戏工作以后，这位女生的母亲告诉我：孩子的行为、思想都改变了，不再逆反了，与那位男生也没有了“早恋”倾向关系了。

通过以上三个“沙盘游戏”与中学生个案分析，可见，“沙盘游戏”在校园中应用的魅力之处在于：游戏是孩子的天性，是儿童、青少年学生成长的伴侣，孩子可以在游戏中调节自己的情绪，开发自己的思维，完善自己的个性等等。