沙盘游戏让重度语言障碍的儿童获得新生

在父母心里，孩子说出的第一句话会成为一辈子的记忆和礼物。从那一刻起，孩子的言语发展就成为了父母最关心的事之一。然而患有语言障碍的儿童，对家长而言是一件非常头疼的事，该如何治疗这个问题呢？以下将介绍一种有效的治疗方法，即通过沙盘游戏让重度语言障碍的儿童获得新生。

一、儿童言语发展状况

实际上，并不是每一个孩子的言语发展都会顺利，正常的孩子到两岁左右已经能通过简单的语言来进行自我表达，与父母进行沟通交流。但有些孩子过了1岁，还只能发元音，如a、o、e等；超过两岁还不会说话；超过3岁说话还不能连成句子；超过5岁，把难发的音换成易发音，还有不少造句错误，语言不流利，语言节奏、速度和抑扬都表现得异常；孩子说话吃力，感到为难，而且能自我意识到。

上述情况都是孩子患有语言障碍的一般表现，这些孩子因为与他人沟通困难，就会逐渐的产生羞怯、自卑、偏激等消极的情绪，对他们的学习和生活产生巨大的负面影响。

二、语言障碍治疗方法

目前针对语言障碍的治疗都包括：运动性构音障碍治疗、语言发育迟缓的治疗等功能训练，这些仅仅是针对生理器官及其功能发展的治疗手段，但却忽视了语言障碍儿童心理建构的发展完善。

心理沙盘治疗师关注到了这一现象，并将沙盘疗法带进了这些孩子的世界。沙盘游戏疗法（sandspiel,sandplay therapy）又称箱庭疗法，是目前国际上具有重要影响的心理治疗技术之一，起源于欧洲，由张日昇教授于1998年将箱庭疗法引入中国，在国内开展了富有开创意义的研究、应用以及推介工作，积累了丰富的经验并形成系统的理论和应用体系，

无论是理论研究还是临床实践都得到了长足的发展，并结合中国本土的实际情况，开发了限制性团体沙盘、整合式家庭沙盘等新形式；提出了沙盘疗法“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”的精髓。

三、北京师范大学张日昇教授在其《箱庭疗法》中的一个案例

澳大利亚的一所重度语言障碍学校内一个8岁男孩——萨姆进行了沙盘治疗，并取的了良好的成效。

萨姆共经过了24次沙盘疗法的治疗，前12次的治疗为一个阶段。第一次治疗时，萨姆表现出他无法集中的支离破碎的心理活动。在此期间，他一个人说、唱、笑，让人觉得他与外界毫无关系，完全处于另外一个虚空的世界。他在校园里很少和同学交流，在教室里也不同大家一起活动，被认为是最棘手的孩子。

在进行了四次治疗之后，萨姆开始产生了改变，一些神经质的动作不再出现，还开始与小朋友交流，歌声也加入了感情，也开始把握了调子。在今后的八次治疗过程中，萨姆的心理状态都会出现不同程度的改变，有些时候也会表现出激烈的情绪冲突和爆发，但总体都是向着良性状态发展的。从第四次开始，总能看到萨姆在校园里和其他孩子们一起玩耍的身影，让治疗者觉得很欣慰，很感动。

在以后的四年时间里，治疗者每年去澳大利亚两个月，为萨姆进行了共计24次的沙盘治疗。每次见面给彼此带来的喜悦，萨姆能做完整的沙盘了，他的情绪也变得丰富了起来，唱歌也富有感情，语句的杂乱现象消失了，不再有重复同一动作的倾向，开始形成了现实感，日常生活中已经能够进入朋友圈了。

心理沙盘疗法这种非语言的游戏疗法过程，解除了对于语言障碍儿童的限制。通过其创设的“自由而受保护的空间”使患儿可以放心的将内心世界投射到沙盘当中，沙盘中所表现的内界与患儿的外界表现相对照，达到了共同促进发展的效果。

这一次中国和澳大利亚进行的沙盘疗法的比较研究，同样证实了此疗法在不同文化背景下都具有同样的可能性和有效性。相信这一疗法在中国大地上也一定能发挥其不凡的力量，通过沙盘游戏让更多重度语言障碍的儿童获得新生。