纽曼的儿童发展阶段理论

卡拉夫的工作也受到艾里克·纽曼(Erich Neu2 mann) ,一位杰出的荣格分析学家和发展心理理论家的直接影响。纽曼将幼儿自性发展分为三个阶 段:母--婴一体阶段(从出生～1 岁) 、分离阶段(1～ 7 2 岁) 、自性固化阶段(2～3 岁) 。卡拉夫将纽曼的 发展阶段理论整合进沙盘游戏理论之中 ,她的理论 假设 ,当一个儿童存在问题时 ,自性就会因为缺乏母 亲的保护或者过度焦虑的保护而无法展现出来 ,或 者由于诸如战争、疾病、或其他外部环境的干扰 ,正 常的发展无法展开 ,儿童未充分跨越纽曼划分的自 性形成的三阶段。卡拉夫相信 ,如果自性的整体格 局没有在生命早期形成 ,那么它会在后来生命中的 任意阶段被激活 ,而沙盘游戏能够促使自性的展现 , 只要治疗师可以营造自由和安全的环境。这种治疗 性环境再现了最初的母 —婴一体阶段;创造了一种 内在的平静 ,其中包含了整体人格发展的倾向 ,包括 智慧与精神方面。

儿童在学会说话之前已经能够听懂许多语词 在学会回忆之前已经能够进行再认 ,但儿童的言语 发展水平使得儿童常常不能够表达特殊的需要和特 别的想法。因此 ,我们通常无法通过话语去理解特 殊儿童的行为以及对应的内在心理状态;我们也无 法将具有创造性的破坏性行为与随意的破坏性行为 区别开来 ,无法将超常儿童的异常行为与病理性异 常行为区别开来。而沙盘以及沙盘游戏像一面窗 可以打开或透视人的心灵 ,使人能够重新体验前语 言和非语言状态;在沙盘游戏过程之中 ,游戏者的无意识会自动流露在沙盘之中 ,沙盘分析师能够根据 8 沙盘游戏场景去洞察游戏者的潜意识内容 。在接触沙盘游戏的初期阶段 ,游戏者可能意识到自己在做什么 ,为什么会选择这种或那种模具;但随着沙盘游戏的逐渐深入 ,支配游戏者的主要是无意识 ,游戏 者本人并不清楚自己在做什么 ,为什么这样做。在沙盘游戏过程之中 ,意识中的内容和倾向首先浮现 随后便出现了无意识的内容 ,这些内容的交锋促进 了游戏者的完整性。因此 ,除了在最初几次沙盘分 析师会向游戏者询问一些简单而明确的问题外 ,在 整个数次的沙盘游戏中 ,并不需要游戏者太多的言 语表达。沙盘分析师也不需要向游戏者解释 ,只是在数月或者数年以后作些延迟性解释和交流。