在初中生阶段沙盘游戏基本特征

　　处于“疾风怒涛”时期的初中生，因其身心发展不平衡以及家庭、社会、学校等因素的影响，出现了许多心理困惑，他们非常需要心理咨询专业人员给予专业的指导、心理上的援助。北京师范大学张日昇教授在将箱庭疗法（沙盘游戏疗法）介绍到中国的时候，就期待着能在一些中学的心理咨询机构设立箱庭治疗室，为中学生的心理健康教育提供帮助。为此，在中国进行中学生箱庭疗法的基础研究就显得非常重要，这对于学校心理咨询、临床诊治以及沙盘游戏疗法的理论和实践都具有积极的参照意义。现论述在初中生阶段沙盘游戏基本特征。

箱庭疗法又称心理沙盘或沙盘游戏疗法，是一种成熟的心理治疗技术，由北京师范大学张日昇教授引入中国，目前在国内非常流行，它具有的安全性及“非语言”的静默陪伴的特性和激活来访者的治愈能力的特点。

中学生的心理咨询场所，开始转移到普通的心理咨询室。但是，处于初中和高中这一时期的孩子未必完全能够用语言来表现自己的内心世界（张日昇，1999）。在这样的情况下，张日昇教授认为完全可以运用箱庭疗法开展心理咨询，沙盘游戏疗法的游戏成分对唤醒初中生对刚刚过去的儿童期诸多美好回忆，会起到较好的治疗效果。

　　初中生心理发展的特征，以及他们通常遇到的心理困惑在沙盘游戏世界中将以何种心象予以表现？皮尔森和威尔逊（Pearson & Wilson，2001）总结14岁以上人群的沙盘游戏作品的特点：

（1）他们的沙盘游戏作品与成人所制作的沙盘游戏作品很相似；

（2）可能出现对性方面的事情表示出浓厚的兴趣；

（3）可能出现有关分离、权力、未来观、人际关系方面的主题。

但他们并未明确指出初中生（13~15岁）这一年龄段具体的沙盘游戏作品特征。

　　琼斯（Jones,1986）在探索儿童沙盘游戏世界发展与皮亚杰发展阶段论的关系时，也只是分析了13~18岁个体沙盘游戏世界的一般特点，认为对男孩不适合用沙，男孩比女孩会更多进行一些攻击性游戏，而女孩则多有亲密性和协作性的游戏倾向。但研究没有区分初中生和高中生沙盘游戏作品可能存在的差异。

　　岡田康伸（1984）概括了中学生沙盘游戏作品的特征：制作时间大体为20分钟，在30秒后开始制作；随年龄的增大，沙盘游戏作品的高度在增高，触摸沙的人数在增多；女孩倾向于房子等建筑物类，男孩倾向于车类；植物类的使用增多；在玩具的使用、主题上不存在性别差异。

以上即是一些心理研究者对中学生心理沙盘的探索，其中介绍了在初中生阶段的沙盘游戏基本特征。此外，沙盘游戏还具有极易上手，但却逐步深入奥妙无穷的特点。不但适合专业的心理咨询师，同时也适用于学校心理健康教育的老师及对心理咨询感兴趣的人群。